最近跟音樂老師映萱聊到創作、寫歌等事情。
最後我只能張開纖細手指 我已經無力再解釋 我已經準備好 準備踏進教室的那一刻 當我向老師輕聲地問 好像... 當我順著課本念錯一個字 我... 當我緊張的說錯話時 我... 當我開始覺得暈眩 當我開始覺得憤怒 每天早上鬧鐘一響 媽媽帶我到學校 當我清醒的時候 我 |
【憤怒】| 今年八月暑假我成為老師滿一年，新學期來到第六週，面對「老師」這份工作百感交集，心情延續了好幾週的抑鬱、疑慮...，頓時覺得自己對這份工作的熱情熄滅不少，我察覺到自己有這般內心狀態，知道不能讓這樣的狀態停滯及持續太久，有損身心。 因此我試著寫下這份工作令我感到不喜歡的部分，除了時間被切割零碎和日常有些行政庶務要處理，最困難我的是「面對人」，這裡是指面對一群正在長大的孩子，包括了精力旺盛、好奇心爆棚的小學生，以及對人好奇、情緒導向的青少年。 面對這樣大混齡來自不同家庭的人，每個都帶有自己的個性與習性，身為一直以來就讀傳統體制學校，現在在實驗教育當老師的我不時會感到羨慕與衝擊，在一年的做中學當中，我從廖老師身上獲得許多關於蒙特梭利教育精神的影響，我相信這份精神能夠對每個孩子和成人有正向的學習與幫助，但在教育現場看見和自己擁有不同習慣、價值觀...，甚至是相差十萬八千里的行為與觀念時，我還需要保持這份教育精神，給予孩子適合他的傾聽、同理、接納、引導方式。許多時候一不小心我就將這樣的重責大任都放到自己身上了，覺得他們沒什麼進步是我的責任、壞習慣一直沒改善是不是有什麼問題等等，全部都好像和我有關係，就在今天讀了一篇阿德勒提到的「課題分離」，再次提醒我要把責任切割清楚，每個人都有自己應負的責任，不論年齡。 阿德勒也提到「所有的煩惱都是人際關係的煩惱」，在教育現場中，除了上述我提及要面對各式各樣的孩子之外，經常的重複提醒(像是桌面要收拾乾淨、說話與相處要彼此尊重、記得寫待辦事項...)、維持各種公平性(像是學校日常的生活工作輪替、遊戲的分組、順序與輸贏...)，以及在我先前工作經驗中較沒嘗試過的組織領導，在給孩子練習組織領導前，我需要先提供同學一個組織的框架，再讓他們去發揮延伸。 現在想起來「與人相處」是一輩子要學習的事，而我現在的身分是要去陪伴引導尚未成熟的孩子「與人相處」是怎麼一回事？以及如何做才能活出自我與尊重他人。現在我深刻體悟教養孩子最重要也最困難的部分在於「生活中的學習」，從食衣住行育樂各方面都需要教孩子如何好好說出自己的感受、表達自己的需求、傾聽他人的感受與需求，然後攜手共好，對我來說這都取決於「意願」，只要你想做全宇宙都會幫助你。 今天我在學校不僅和同學們一起完成負重8kg的登山前訓練，看著小學生背上6kg走完30圈著實讓我佩服，另外我發現自己更有所成長了，就是在面對我沒遇過的學生問題時可以很當下很和平很冷靜去處理，即便問題感覺有點棘手，但我瞬間感受到自己真的是大人了。另一方面，從這份工作中，我也看見與理解不少自己在青春期階段曾出現過的狀況，像是我為什麼會很在意他人眼光、為什麼我時常壓抑情緒無法好好表達、為什麼在不同關鍵學習時期沒有適應的環境出現、為什麼有貴人老師很重要、為什麼教育制度可以主宰整個人類社會的發展...。 我有幸在昨晚參加揚昇共修會議時，聽到來自揚昇老師Taraka的當頭棒喝，她告訴我「有話就說、有屁就放」，你能為自己做選擇，選擇說不說、做不做，但你無法替除了自己之外的人選擇，你也無法決定對方的反應是什麼，但重點在於你表達你自己了，這樣才能讓這股能量流通，憋在心裡受苦是自己。連續幾週的沒靈魂狀態，今天在學校有恢復一些了，我知道每個事件經驗都提供了成長的機會，就看自己接收不接收以及心態如何囉！ 下週即將迎來新的課程體驗，拭目以待吧！(我是指我自己~) |
 認真的傑哥告訴我，他把新的書包櫃主體做起來了，我很高興的過去看，突然間覺得哪裡怪怪的，果然有個尺寸傑哥量錯了。
當我把這個消息告訴傑哥，傑哥顯得很難過，我們一起分析錯誤發生的原因，想想看怎麼避免未來繼續發生這樣子的錯誤，然後平哥也給了一些修正的意見，所以這個錯誤算是彌補過來了。 傳統的教育總是告訴我們不要輕易犯錯，或者是說，犯錯是一件不可取的事情，因為只要有犯錯，可能會遭致別人的批評，別人的不信任。但是因為擔心犯錯，最後卻常常變成不認錯、或是不承認自己不會。 事實上，我們從犯錯的經驗中往往會得到更多的學習。 在上課的時候，培訓師一再的提醒我們，在教學現場，我們只能提供適當的協助，重點是要讓孩子們不斷的嘗試，不要告訴他們直達正確目標的答案，要讓他們去思考然後去探索，如果他們在過程中發生失敗，那就是他們最寶貴的經驗，更何況學生時期是最有本錢去犯錯的，這個階段的失敗成本最低，只要我們可以確保環境中友善與接納的範圍，讓孩子可以去嘗試各種可能性，在每次工作結束後的反思與檢討，才是確保下次工作更接近成功的關鍵。 |
| 【蒙特梭利讀書會-04】原來學習可以是一種有趣的魔法！
人有許多智慧來自於對大自然的觀察和學習，以人為本的學習才能走得更好、更有彈性、更遠。心平老師也分享到人與自然和宇宙的關係，更讓我連結到在"被討厭的勇氣"中有提到：人際關係的出發點是「課題分離」，而終極目標在於「社會意識」。把別人當成夥伴並感覺到「有自我的歸屬感」就稱為「社會意識」，而阿德勒所說的「共同體」，包括家庭、學校、公司、地區、社會，還包括國家或人類全體等所有的一切。以時間軸來說甚至還包含了過去和未來，更進一步連動植物、無生物，以及宇宙全體所有的一切都是。，有同學提出上課會有同學干擾的議題，老編詢問同學有什麼建議。
現在讓我游回善能量的正向循環… 【美感教育】大海的禮物 文 / 林沛緹 圖 / 王貞勻
【重要記事】
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一直到讀書會後半段修毅老師分享數學、自然科學再結合想像力，對孩子來說是一種魔法時，我的靈魂有種豁然開朗的喜悅，也呼應了老師今天使用的背景圖，萬聖節風格的霍格華茲魔法學院，哈利波特、妙麗、榮恩手上的魔法棒，不知治癒又滿足了多少人童年的想像。於是我忍不住好奇的上網搜尋了霍格華茲魔法學校的課程內容，變形學、黑魔法防禦術、符咒學、魔藥學、天文學、魔法史和藥草學，在一至五年級是必修課程。 還有從三年級開始新增的算命學、古代神秘文字、占卜學、奇獸飼育學和麻瓜研究。每一項都很符合蒙特梭利中動手做的親身體驗。
在"愛智者"的分享中也提到，阿德勒的"社群情感"更包含了人與宇宙的關係，這是許多人內心的"靈性"呼聲。說到這裡是不是很"阿凡達"，潘朵拉星球上所有的能量是共融共生的，連結一切的宇宙意識、道、神或者自性，納美人稱為「伊娃」、一切的源頭終點與本質。潘朵拉星球上的納美人與馬以及靈鳥之間，也都以「薩黑魯」締結盟約，《阿凡達2水之道》中海底世界的各種魚類、珊瑚海草…，象徵著兩個個體之間意識的連結與交流，而達到物我合一的境界。
暑假時一心的營隊有一個走讀藝術營，但那時因為時間的緣故無法參加，看到他們做的海邊框畫成品，覺得好有趣，很像收藏品，但可惜沒辦法一起製作。現在開學了，這個手作被拿來一心當作藝術課題材，真是驚喜！
