2022年7月29日，我從AMI第一屆蒙特梭利教師培訓計畫的主持人Laurie Ewert-Krocker手中接下畢業證書，這代表我已準備好接受該項教育理想的呼喚，繼續堅定地在宜蘭地區推動蒙特梭利教育，以培養自我認同、懷抱理想、友善溝通的青少年為目標，創造未來的理想教育。
我很榮幸在任教初期，就於全國最早推動實驗教育的其中一所公辦民營學校工作，打開我對教育的新視野，尤讓我體認到教育的廣大可能性、可改變人、社會乃至於一個國家，我們應當重視教育，並且珍惜這項足以改變未來的美好工作。 我時刻省思自己在實驗教育裡耕耘的這十幾年，始終覺得有些話我說不清楚，我知道應該如何做，但當下我缺乏足夠的背景知識來支持我去論述，甚至有些似是而非的理論充斥於實驗教育圈內，令我對實驗教育的未來抱持擔憂。直至 2020 年暑假，我的好朋友嘉玲推薦我們參加毅宇未來教育基金會主辦的三天兩夜蒙特梭利教育認識營，在營隊中初窺了蒙特梭利教育理念的美、認識諸多投身蒙特梭利教育多年的前輩，彼此交流下，我加倍確定這是我欲追求的教育理想，它也解決了過去我無法明白解釋的某些學習概論。 受幸運之神眷顧，我接續獲得毅宇未來教育基金會的贊助名額，迎接全球第一屆蒙特梭利中學教師培訓計畫。我利用兩個暑假，到俄亥俄州的Hershey農場中學，接受AMI完整且精實的培訓。培訓中，認識了來自世界各地的菁英教師，彼此交換教學經驗，更持續透過習得的理論來印證我們於教學現場所遇的困境，這正是蒙特梭利教育裡，手與腦的概念，我們必需時刻將所學內容(腦)真正操作出來(手)，才能如實的把所獲知識建構到心中。 回到台灣，我強烈感受到我的教育理想就在宜蘭，因為這裡尚未有蒙特梭利中學、小學，當地也幾乎甚少聽及蒙特梭利教育，這正是我可以努力的方向吧！我衷心期盼讓更多人獲得蒙特梭利教育的陪伴，因為它足夠讓我們長出自己的樣子，同時擁有勇氣和自信迎向人生的挑戰，走出屬於自己的未來。 這一切正如我們一心書苑的 Slogan 一心協助孩子 找到自己 迎向未來 與世界共好 |
原來一對一的教學力量這麼大！
當老師提議每週要寫出一篇小作文時，感受到有孩子竭盡丹田發出哀嚎。為了解孩子寫作時遇到的困難，我想Side By Side是最佳做法，某天看到準備寫小作文的雨桓，我主動請他和我並肩而坐，先是一起念他已經寫好的文章開頭，念完兩個句子後便停下，我問他「你覺得下一句的開頭有需要增加連接詞使前後語句更通順嗎？」並示範加入連接詞念誦一遍讓雨桓感受，他聽完後也發覺兩句話更為順暢。接著我們拿出畫好的心智圖來看，我繼續引導發問「還有哪一個事件點是讓你最有感的？」雨桓看著清楚分析好事件細節的心智圖，快速地選擇出設計回饋表單的事件來補充描述。 來到寫文章結尾的部分，我感受到他不知從何寫起，便問他「你前面會選擇寫設計回饋表單的事件是想讓自己下一次可以做得更好嗎？」他說對，我回答「那或許你的結尾可以寫經由設計回饋表單的事件，讓自己知道還有進步的空間。」此時，我告訴雨桓結尾尚未結束，除了讓自己更進步，你還希望可以達成什麼目標？他回答讓商品迅速賣光。從雨桓的回答中我已明確看到他欲呈現的文章脈絡，風格也清楚豎立是一篇鼓勵自我向上的文章。 教學後記： 寫完文章後，我問雨桓今天的引導有讓他比較了解寫作的概念嗎？他說有，且與我分享他以前大多是想到什麼寫什麼，所以文章無法前呼後應，更語帶興奮地說「那我以後也可以用這種方式來寫嗎？」我說當然可以！
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「誰不是這樣走過來的？好好念國中、高中，認真考上大學有那麼難嗎？」
這句話出現在我剛拒/懼學時，尚未理解我的父母對我說的話。
我在體制內長成的模樣？ 我出生於一個平凡的家庭，父母工作、收入都非常穩定，幸運地，我不必為了經濟煩惱，但由於我父親在學生時期屬於「學霸」等級，儘管聯考衝刺不理想，但依然考上頂大，並取得多項國考資格；而母親從事教育事業，雖說沒有國外留學相關經驗，但就多年的實體教學經驗也算是打出了口碑。或許因為這樣，他們對「教育」沒有特別偏好的模式，覺得依循大多數人---傳統體制的教育形式就可以了。 起初，好似一切順利，但隨年紀增長，考試壓力接踵而來，另外，讓我碰到最困難的是「人際關係」，除了學科，我同時參加許多比賽、樂團訓練等外務，逐漸養成我成熟且獨立的性格，不知道從何時開始，我在班上完全沒有朋友，這份孤立無援也無意間成為其他人欺負我的「最好」理由。
約莫中年級起，班上有種奇怪的風氣，在老師的助長下一發不可收拾，最後演變成全班性的「霸凌」，更為我日後的發展種下惡苗。真正的爆發點是在我升國三的暑假，我覺得自己「怪怪的」，並獨自前往身心科看診，完成一系列嚴謹的評估後，診斷書寫著「重度憂鬱症」幾個大字，當下沒有想像中的晴天霹靂，較多是對未來的迷茫。
雖然錯過大半學期的課程，卻因我的不放棄，仍考取蘭陽女中，原以為一切回歸正常，沒想到病情復發，再次剝奪了我上學的能力，無法改善的低出席率，最終使我無奈地做出休學的決定。我沒有放棄升學，父母便提議我進入一間私立學校繼續完成學業，但冗長的作息、同儕因不成熟做出針對我的行為及輔導系統的不合適，讓我的病情惡化，也再次拒學。 總有路可以走 幸運的是，母親於近幾年接觸了實驗教育，她在一心書苑實際演練後，發現這一條路是非常可行的，當我在私立學校出現狀況時，我和母親就馬上想到「自學」這條路，雖然當下覺得自學並不是最好的辦法，但事已至此，只能拼搏看看。然而在廖修毅老師的陪伴下，完成了自學計畫書，且順利送審。
申請通過後，爸爸詢問我的決定如何？是否決定踏上自學這條路？那時還對休學耿耿於懷的我喪氣地說：「這不就是另一個在未來會讓我後悔的事？」當時的我確實認為選擇自學是「不得已」的事，因此對這種學習模式感到很沒有信心。
自學生也能成就獨一無二的自己
因緣際會下我加入了宜蘭在地的NGO組織，似乎是上天有意安排一般，創辦人曾是自學生，團隊成員中有不少年紀相仿的自學夥伴。在不久後的一天，組織舉辦了一個青年論壇，就在那天，我收獲許多寶貴的生命故事，認識諸多實驗教育的同路人，原來自學生也可以！可以做自己想做的、可以成為自己心目中的樣子，選擇實驗教育，我們沒有不一樣，卻都獨一無二。 如果你問我自學的優勢，我覺得自學像是提早步入社會，你要懂得自己尋找資源、自發性地完成任務，過程中訓練出我獨立思考的性格、快速發現問題並對症下藥的特質，我認為這是在傳統教育體制內難以培養的；不可否認，大多數人是在體制內獲得學歷，值得思考的是坐在教室裡的人，真的都適合傳統教育模式嗎？我想答案是未必。 自學的宗旨在於「適性揚才」，或許在學階段的你會覺得這條路很渺茫，然則在崎嶇的成長路上誰又能倖免？我目前也沒有所謂「成功」的經驗，更不免俗地會為此感到焦慮，可在短短幾個月的自學歷程中，我深知唯有不斷前進、不放棄任何學習機會、尋找資源、創造舞臺，你才有能力迎接曙光。 「為了未來，我們一起揮灑青春、展現熱情，漫漫長路，你不會是一個人！」 來自自學中且心態昇華的孜晏，送給自己和始終沒有放棄的你。
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選擇實驗教育的人逐年增加，現今已破萬人！拉長眼光來看，體制內、外會抗衡，沒有誰比誰優秀，誰是異類的問題，我認為兩邊應互相學習，打造出不停進步的台灣教育環境。
於傳統體制內，適應者繼續機械式的升學步伐，不適應者則自我放棄或逃避，家長對孩子的處境感到焦慮，類似情況屢見不鮮。
讀書會成員分享著陪伴孩子的心路歷程，雖然每位成員的孩子所處年齡不同，但身為父母的我們皆有相同盼望，期盼孩子進入友善的環境，支持他們探索、發展屬於自己的天賦。相反地，在我居住環境之中，觀察到多數孩子仍處於升學主義至上的現況裡，這顯然無法提供孩子足夠的時間去探索、認識自己；諸多天賦除了尚未被挖掘外，更逐漸消除他們面對知識的渴望與自主學習的能力，令人感到惋惜！面對未來，孩子似乎也失去熱忱與憧憬。 成員們感慨地說若當初能甚早接觸親子教養的相關資訊與觀念，或許就不會錯失教養的良機了。我完全可以明白他們的心情，也想說一切都不會太遲！想起當初毅然決然踏入蒙特梭利培訓時一位長輩鼓勵我，一切都不嫌晚！切勿等未來感嘆「早知道」，倒不如「早去做」，很幸運地現在知道了，那就行動吧！
美感教育
文/江雨桓 圖/王貞勻
文/林喬意 圖/王貞勻
文/周郁傑 圖/王貞勻
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陪伴孩子成長是條漫長旅程，不同發展階段的孩子有著相異的需求，期勉藉由讀書會讓家長於教養道路上彼此鼓勵、互相請益，我深信願意陪伴孩子成長且肯努力改變自己的父母，必能支持孩子成就真實地自己，讓我們一起成為蒙福的家庭。
10月4日的探索課，我們闖關玩遊戲，總共有5關，其中第4關是我是大藝術家，遊戲規則是製作藝術品，利用大自然中的物品。我用的材料有一堆石頭、樹枝、樹葉，我把我撿到的材料通通放進瓶子裡，除了比較大顆的石頭，我把它黏在瓶子外面，本來只想黏4顆，但因為我不想浪費撿來的石頭，就把剩下的都黏在瓶子外，還把一顆最大的石頭黏在瓶底當底座。
我訂的題目是「四周環島的植物海」，訂這個題目的理念是：在瓶中的植物就像海一樣，而周圍是一座座的外島。
