一心雙週報

2022.11.03

【發行人的話】教育的目的
文 / 廖修毅 圖 / 廖修毅

教育到底為了什麼?

有人說,是為了尋找自我價值;有人說是要成就自己。而我很認同蒙特梭利女士說的,就是要追求個體的獨立

什麼是獨立?

簡單來說,就是不依靠別人,可以獨自完成工作。意即我們希望孩子接受教育後,能夠變成一個獨立個體,獨立去面對自己的人生、解決自己人生中所遇到的問題。

在個人發展的過程,每個階段所追求的獨立目標其實也不盡相同。對於第一階段 0-6 歲的孩子而言,他們是追求功能性獨立,讓自己為自己工作,舉例自己穿鞋、自己吃飯、自己洗澡。對於第二階段 6-12 歲的孩子來說,他們是追求智力上的獨立,能夠自己獨立思考和獨立進行推理。就第三階段 12-18 歲的青少年來講,他們是追求社會獨立與經濟獨立,且能確認自己在社會中的角色與自我獨特性格。

近期與幾位國小高年級的家長談話,他們發現自己的孩子對於在校的學習似乎感到無聊,一方面確實是學校課程設計的問題,起因在為避免孩子遇到艱澀問題而產生挫折感。其次是於一般教育現場,傳統教師仍然有課程進度壓力,不單是老師依循進度教學,內心也希望每個孩子按照相同進度學習,因此無法符合不同孩子的不同學習需求。造成了學習快的孩子感到無聊,學習慢的孩子仍不懂老師所欲表達的。此外,有些老師甚考慮到未來國中的課程壓力,便提早給高年級孩子大量的作業。如此一視同仁的教學內容,加上機械式的練習,根本沒機會滿足他們此階段旺盛的好奇心,更別說要練習獨立思考的能力。

於蒙特梭利的小學教育中,孩子有廣泛的探索空間和機會,老師會針對3到5個孩子示範新的教學內容,並且讓孩子有充分的自我建構時間,接著老師會尋找另外3到5個孩子,進行屬於他們能力範圍的課程示範,同樣給予充分的探索時間。就這樣,教育現場佈滿了不同孩子在做不同的課程思考與建構,他們在強烈好奇心的驅動下,會努力思考這些課程背後的意義,這也是建立他們獨立思考的機會。若遵循此種教育模式,相信每個孩子都能擁有屬於自己的學習曲線。更重要的是,孩子在選擇學習的過程中,也慢慢建構出自己內在驅動的能量,讓自己朝自己的天賦邁進,這將是長成獨立個體的重要基礎。

到了中學以後,青少年要邁向更完整的獨立人格發展,即社會獨立與經濟獨立,這部分我們待下次討論。

【教育現場觀察家】藝術始於生活
文 / 王貞勻 圖 / 王貞勻

藝術巨匠列夫·托爾斯泰認為「藝術開始於一個人,目的是向他人傳達他曾經體驗過的感覺,在內心再次喚起他自己並通過某些外部符號來表達它。」主張藝術可以而且應該為每個人所理解。強調藝術具有改善人類的功能——能夠表達人類最好的情感。

本週一心書苑在天公作美下完成了為期4天的登山,離開市區進入山林,路途中「感受力」逐漸被放大,我觀察到同學在遠離人造環境,即繁雜便利的物質生活時,他們更能用心體會當下所處氛圍,山林裡的萬物都可以變成遊戲或道具,引發他們的想像力。

這次特別安排了藝術擺拍的活動,讓同學在白天獨處期間,利用自己製好的作品或山林中的自然素材於附近場域拍照,活動前不免聽到男同學說「很難耶!有什麼好拍的。」此時能感受到他們對藝術創作與表達不那麼有興趣和自信。但於晚間的分享會議中,每人說起自己創作擺拍的過程都難掩興奮,有人將自己化身為小人偶當起老師,結交山林中的新朋友;男同學則即興創作,撿起落葉想像它是某種生物,也有運用石頭、樹枝擺出他熟悉的名字。

我認為藝術就發生在生活中,同學們平時沒有機會展現的「感受力」和「說不出口的藝術」,也許在引領他們不定期前往各地出走後,他們的感知能力便能提高與逐漸累積,如同列夫·托爾斯泰所說——藝術的目的是向他人傳達自己曾經體驗過的感覺。

傳統升學 VS 多元管道升學
文/林孜晏 圖/林孜晏

「不管你是在哪個階段邁入自學,持續升學仍是現今多數人的選擇,以高中非學校型態的實驗教育而言,錄取大學的管道有:特殊選才、學科能力測驗、分科測驗等方式,「究竟何種方式才是最適合自己的呢?」相信這是許多家長、學生共同的疑問,或許我們可以逐一檢視。

傳統升學方式 我會把學測和分科測驗歸為一類,兩者均為廣為人知的筆試,這也是一般家長較能想像的升學方式,因為他們也是從舊制的「聯考」一路走來,而兩者最大不同,除了應試之外,學測多了「面試」的環節,不只書面資料需準備完善,口試中亦要言之有物,才能清晰地展現自己的能力,提高錄取機會。 以我的觀察,孩子若在體制內學校待過一段時間,習慣填鴨、考試教育,那會不會也將學校的學習模式帶回家呢?

這就要談到「自主學習」的宗旨:從自身出發、自行規劃、發展出一套學習計畫。沒有說傳統的學習方式不好,重點在於每個孩子有不同的需求和習慣,因為每個孩子都不一樣,所以更應該找出適合自己的學習方式。像是如何自主調配時間、各科目的比重分配等等,一開始也都需要引導。現今是斜槓世代,自主學習不是自學生的專屬,更是你一輩子學習路上的功課。

除了適合的學習方式,找到那條心之所向的路也很重要,前進而無目標,如行屍走肉,絕對歡迎你不斷突破超越自己。承受的壓力也是相同道理,小目標會是助力,若起初就設定過於龐大的目標,可能也會壓得自己喘不過氣。「學而無友,則孤陋寡聞。」學習路上必然是孤單的,因為唯有靠自己,才能改變你正面對的局勢,話雖如此,但若能有一起讀書、進步的夥伴,原本枯燥乏味的書本必能嚼出旅外之音,有另一個人陪你一起「受苦」亦能互相督促,是培養自律很好的前導課。

多元化升學 看到身邊正準備申請特殊選才的朋友,令我有感而發,這條路如同衝浪,你準備好浪板,也不知道這波浪是否契合你的條件,你可能被順勢推上浪潮,也可能需要捲土重來,這將是一場大型卻合法的賭注。 特殊選才是依各校所需來選擇適合的學生,每間學校規定不同,會視狀況搭配特殊境遇學生或不同教育背景(如實驗教育學生)來分配名額。

想朝這條路邁進,重要的是找到自己的興趣所在並設定目標,接著激發潛能、培養技能,查詢清楚自己想去的校系要求條件,持續向前走。或許機會渺茫或萬中選一,秉持正向心態也是關鍵,不放棄任何的學習機會,其都將成為你的經歷。碰上熟悉的領域就盡可能地發揮,不太擅長的部份便是增進能力的最好契機。虛心接受指教,全力去完成使命,就算這次沒有滿意的結果,也絕對不是對你經歷的否定,都是為自己的未來在鋪路。只要往前走,一定走得到!

有人會形容踏上自學的孩子是孤獨的,我不否認,但換個角度想,難道在學校擁有班級和同學的同齡學生就百分之百適合體制內學校的生態嗎?「成長」二字沒有旁,或許就注定得孓然一身,不過我想除了個人心態的調整外,有信任長輩的支持亦是很大的後盾,不論孩子的自學生活如何或是不是你心中所想,也不要著急指責,可以協助確認孩子的方向是否偏差,接著不妨放手讓孩子試試看,大人擔任輔佐的角色即可,學會獨立、負責之餘,在適當的挫折中尋找問題,並試圖解決,也是自主學習的重點精神之一。

【解憂站】
文/一心編輯部 圖/Pexels

Q:我的孩子最近都不想上學,我應該擔心嗎?

A:當我們觀察到孩子出現此種現象,我們確實應該要擔心,而且應該要思考為什麼孩子有這樣子的反應。 首先,我們要先理解,青少年階段的孩子開始進入身體的快速轉換期,長大的過程耗盡孩子的精力與能量,而他們大腦發展的階段,也讓他們對外界的事物更為敏感,同時反應的方式也比較情緒化, 大部分都較為敏感,他們很在乎別人對自己的看法,這是的影響,我們無從去改變。

然而每個青少年的敏感程度不盡相同,他們可能會有學習成績突然落後的問題,當大人不理解狀況時,即會懷疑孩子貪玩、不夠認真,甚是不斷以「別人可以為什麼你不行」當成指責,去要求孩子堅持不同個體所認同的價值。 因此,繭居或是自我傷害,皆是孩子無法得到支持的狀況下可能產生的後果。 針對教養孩子,你希望他們獲得高分成績亦或是擁有自主能力照顧自己和他人,並勇於面對未來人生呢?

【美感教育】

文/江雨桓 圖/江雨桓

我在山上獨處時,因為忘記帶黏土上山,所以我就看我獨處的周圍有什麼樣的東西可以拿來利用,之後我就找到了一個神奇的葉子,它長得蠻像一隻魚的,我就把它拿起來拍照,在那之前還有找到了一些奇怪的東西,像是長得像台灣的石頭,還有被蟲啃食的葉子,那葉子被啃得像羽毛一樣,我覺得很酷。我之所以會選擇這隻葉子魚,是因為它是我找到的東西中,我覺得最酷的,當然其他的也很酷,只不過我覺得其他的沒有那麼有吸引力。

文/周郁傑 圖/周郁傑

我在獨處的時候因為太無聊,可是我沒有帶藝術品上山擺拍,所以我就開始玩樹枝,玩了30分鐘後,想說可以用樹枝和石頭來做一個藝術品,我想到可以用樹枝和石頭寫出「一心書苑」,讓走過去的人可以知道「一心書苑」。一心書苑的一是用樹枝擺出來的,心是用樹枝和3顆石頭做的,書和苑都是用樹枝做的。

文/林喬意 圖/林喬意

那一次獨處我被放在比較空曠的地方,所以可以拍得素材很多,我帶著我的小人偶到處逛逛找靈感,一開始我在一顆樹上找到了小樹洞,小洞雖然小不過卻很深,黑漆漆的,很怕突然有甚麼東西突然跑出來,只好趕快拍完離開。這天的天氣也很好,我嘗試著把她放在樹枝上對著太陽拍,拍出的效果很不錯!走往更深處的地方,我看到地上掉了不少松果,大小大部分都跟我的小人偶一樣,所以就想到很久以前的扮家家酒,不過劇本是我的小人偶是老師它們是學生,接著又撿到了一塊有點長方形的木頭當成講桌,開始了社會議題討論會。上完課後,我的小人偶帶著它們去郊遊,石頭加木頭拼成一個小巴士,排隊上車,但是把他們立起來才是最困難的!

文/廖修毅 圖/廖修毅

人類破壞大自然環境是個現在進行式,海洋成了許多汙染物的最終匯集所,而鯨魚身為海洋的食物鏈頂端物種,卻也飽受各種污染的侵襲。 想像中,鯨魚可以脫離這些痛苦,幻化成為大自然中來去自如的自由身。

文/王貞勻 圖/王貞勻

我遠離人造環境一路往山裡走,我似乎感覺到除了人以外的其他朋友都在山裡,他們在等我回歸。隨處的陽光、微風、落葉、 樹枝、松果都能蓋成一個家。那天,我選定了一塊堅硬的樹枝、幾枝細樹幹和狀態良好的翠綠松葉,鋪成我的午後落腳所。


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地點:壯圍國中(263宜蘭縣壯圍鄉富祥路588號)
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