一心雙週報

關於獨立，對於學齡前的孩子來說，最重要的就是自理的能力；對於小學的孩子來說，則是思考上的獨立，也就是獨立發現大自然的秘密、獨立推理各項事務的道理，其實也就是奠定獨立思考的能力。

到了中學之後，孩子開始要為成年階段做準備，這個階段的社會獨立則是青少年的重要目標。這個階段的孩子已經不能滿足於過去的家庭或是學校的生活，他們想要探索更大的世界、他們想向成人的世界邁進、建立起屬於他們世界的規則，思考屬於他們世界的未來。

因此這個階段的青少年，會傾向去探索更多人際互動的關係，也會想去維持更複雜的人際互動關係，他們也會需要學習新的技能來維持這些人際關係，因此我們需要協助他們去建構一個【真實社會】。在這個小型的真實社會中，他們需要學習與同伴之間的相處模式，學習如何有效溝通、如何支持夥伴、如何讓夥伴信任、如何跟大家一起工作、如何透過貢獻產生歸屬感。

在這些互動的過程中，青少年一定會面對許多的人際衝突與危機，運用智慧解決這些問題，除了需要更多的自我表達技巧，也需要各種不同的能力，這些建構過程可以建立起自己的道德價值，也可以建立自己的多元而特殊的獨特人格，而未來美好的社會，就是由這些各種不同的人，在彼此接納、信任、扶持下所建立而成的，大家對這個社會也會有自然而然地責任感，願意共同追求更美好的整體利益，而這就是【社會獨立】的精神。

某日在一心書苑的打掃時間，傑哥拿了高壓水槍到烏龜暗暗的活動區域整理環境並噴洗地板。在製作微經濟商品優格的時候，負責的黃同學帶著言言到廚房拿取工具、材料等，待工作完成後也一起整理現場、將物件歸定位。

這兩個例子正如其他的工作一樣，在一心書苑這個學習場域，青少年的工作是自由而獨立的，當他們想要學習、畫畫、寫文章、美勞、木工、煮飯、...，他們都可以自由的取用任何教室內的設備、材料、資源，也會在使用結束後將環境復原，以方便下一個同學使用。

上面所描述其實只是個人在一個社會運作中的功能獨立部分，即是我們說的生活自理能力，也就是可以有效的透過跟別人與環境的互動，來完成自己的工作，而這也是【個體】進入社會後我們期待他們具備的基本能力，可以獨立跟別人自在互動，來獲取自己工作的資源，實踐自己所欲達成的目標。重點是這些個人的工作，有大部分是因為團體的需要而出現的，這些是【真實而有意義】的工作，因為這些工作的進行，我們可以體會到自己存在的價值，同時也讓我們的工作與學習變得更有意義。

換句話說，一個具有【社會獨立】能力的青少年，他具有在日常生活上照顧自己的基本能力，有獨立思考的能力，可以清楚的表達自己的想法，也可以透過一些藝術、音樂、創作來表達自己深層的情緒，善於理解別人的意思，願意以促進團體完善的目的來調整自己的工作細節，也願意堅持自己的想法，勇敢的在團隊面前表達跟大家不一樣的想法，他信任他團隊中的夥伴，也可以跟夥伴一起協同工作，他們樂於做自己，也可以在團隊中找到自己的歸屬感。當他們不斷的在自我完善的過程中努力時，他們同時也讓整個團隊自我完善。

在沒有自主寫詩的狀態下，要如何從散文轉變到詩的創作，讓我思考了許久，後來我找到了一個途徑，先喜歡新詩，再透過一些句型，模仿與練習。

每個星期10首新詩，從詩的音樂，比喻，戲劇性獨白，思考等等，建立起對詩的認識和習慣。

由於我們互動很好，在新詩的課程上，同學們都很樂意談論自己的想法，我也常為他們的新詮釋，而感到驚喜。相較於真正的創作，這才是最重要的，你有這份喜歡，才寫出東西，不然頂多只是文字而不是詩。那是很美好的畫面！

在這樣的前提下，我們慢慢地開始一點一點的創作練習，其中在一堂課中，我找到了一個突破性的方法，能夠讓他們寫出自己的一首短詩。

我們先從一個字的聯想開始，去拆解這個字，去想像這個字，去理解這個字會在我們內心產生什麼樣的意境，那麼自然會產生出比喻，那麼也就貼近了新詩。沒錯，無所不玩。紙捲、螺絲帽、橡皮筋、紙箱等等，每天就是忙碌的玩！

我們挑選三個人各一首詩來看，裡面都有響聲，都有意境，還有比喻，已經跳脫了散文的直接表達同時這又是絕對屬於自己的文字，而不是借用來的造句。

內 (喬意) 這是一隻懇求自由的鳥 牠用來飛翔的翅翼 支撐著被束縛的身體 只為靠近 籠外唯一的光影

思 (郁傑) 看這水田上倒映的雲 思索著裡面的 想法

軸 (雨恒) 一輛車被關在車廠裡無法轉動 直到有人來選購 這輛車就自由了

那麼接下來，我希望他們不停的累積，能夠挑選出十首短詩，那就是一個很完整的系列作，目前他們有人已經完成一半了，能夠喜歡，並且嘗試，我認為他們已經表現很棒了。

我也要說最讓我感到難忘的是，我也透過參與他們寫詩的過程，同步寫了不少一個字的詩，而且越寫越有心得，有朝一日有機會形成一本專門的詩集，這是我始料未及，但我又不意外，因為他們本身就具有龐大的想像力，也許慢熟，但值得點燃，值得我們拭目以待。

藝術創作對有些同學來說很困難，尤其在最初的發想階段，要想出一個主題或是針對某個主題思考出一個造型，都需要依靠「靈感」，但靈感從何而來？這就需要藉由五感感受、想像力去創造以及日常生活中的各種養分積累。

這次的藝術課，邀請到品言媽媽帶大家以聖誕節的主題來做輕黏土人偶，品言媽媽先做了一個範本給大家看，有了範本後，可以觀察到同學會依照範本來調整成自己的作品，從顏色搭配、人偶配件、表情等做改造，如此一來就變成了屬於自己個性的作品。

許多事物我們都是從模仿開始，模仿久了自然就能找到自己的特色。

上週五邀請過去清水畢業的學生，兆中，來一心分享他的學習經驗。

年紀輕輕的他，從國三以前的茫然沒有方向、對人生有太多無奈與不安、不斷逃避與嘗試錯誤，到進入實驗教育後的被接納、放心耍廢、找到方向、到熱情投入與積極承擔。

目前他嘗試第三次讀大一，因為他覺得縱谷書院的實驗大學的精神，讓他感受到改變整體教育環境的可能性，符合他追求整體環境的提升，讓更多人活的快樂一些的人生目標。

聽兆中的分享，感受到一個年輕而具有生命力的靈魂，正在奮力追求自己人生的目標，他嘗試各種可能性，但是不被世俗的價值所羈絆。

在兆中前一晚到宜蘭之後，就跟老編有許多的對話，我們一起討論實驗教育的差異、一心追求的方向、他的體悟，今天一早兆中就跟老編到學校，跟著我們晨圈、活動、上課。突然他告訴老編，他在一心的這一段時間裡，突然有一種很輕鬆的感覺，在這裡，每個人都可以自在的進行他現在可以進行的工作，一點都沒有違和感，也不會因為某些進度或是課程的要求而顯露出急急忙忙的感覺，每件事似乎就是那麼自然的發生，大家可以隨時專注工作或是自在遊戲，但是又跟其他的人有著微妙的連結，這種人與人之間的互動、社區精神的營造，跟一般體制內或是實驗教育又有一點點不一樣。

分享結束，兆中告訴老編，我們正在進行的工作很重要，也把他的鐘點費回贈給一心。

感謝兆中的理解與回饋，我們也會繼續努力與堅持，期望在不久的將來可以讓更多的蒙特梭利教育在宜蘭展開。

當天也有家長默默地捐贈1,000元，感謝家長的支持。

10月底一心書苑剛完成本學期的山野課程，特別感謝「冒險精靈」再次陪伴上山，讓一心的老師和同學在雪山裡度過美好的四天三夜，除了專業的偉忠教練一路給予登山的安全指導、基礎山野知識，這次還讓大家學習了繩結課程、進行垂吊體驗，在難忘的回憶背後，每個人勇敢挑戰的心理特質也再度提升。

這次，一心收到「冒險精靈」滿滿的愛心支持，我們有新的登山設備啦！所以一定要持續練體能，多爬幾座山，不能枉費冒險精靈的友情相挺！