上一篇我們提到教育的目的就是為了讓孩子可以獨立生活。
關於獨立,對於學齡前的孩子來說,最重要的就是自理的能力;對於小學的孩子來說,則是思考上的獨立,也就是獨立發現大自然的秘密、獨立推理各項事務的道理,其實也就是奠定獨立思考的能力。 到了中學之後,孩子開始要為成年階段做準備,這個階段的社會獨立則是青少年的重要目標。這個階段的孩子已經不能滿足於過去的家庭或是學校的生活,他們想要探索更大的世界、他們想向成人的世界邁進、建立起屬於他們世界的規則,思考屬於他們世界的未來。 因此這個階段的青少年,會傾向去探索更多人際互動的關係,也會想去維持更複雜的人際互動關係,他們也會需要學習新的技能來維持這些人際關係,因此我們需要協助他們去建構一個【真實社會】。在這個小型的真實社會中,他們需要學習與同伴之間的相處模式,學習如何有效溝通、如何支持夥伴、如何讓夥伴信任、如何跟大家一起工作、如何透過貢獻產生歸屬感。 在這些互動的過程中,青少年一定會面對許多的人際衝突與危機,運用智慧解決這些問題,除了需要更多的自我表達技巧,也需要各種不同的能力,這些建構過程可以建立起自己的道德價值,也可以建立自己的多元而特殊的獨特人格,而未來美好的社會,就是由這些各種不同的人,在彼此接納、信任、扶持下所建立而成的,大家對這個社會也會有自然而然地責任感,願意共同追求更美好的整體利益,而這就是【社會獨立】的精神。
某日在一心書苑的打掃時間,傑哥拿了高壓水槍到烏龜暗暗的活動區域整理環境並噴洗地板。在製作微經濟商品優格的時候,負責的黃同學帶著言言到廚房拿取工具、材料等,待工作完成後也一起整理現場、將物件歸定位。 這兩個例子正如其他的工作一樣,在一心書苑這個學習場域,青少年的工作是自由而獨立的,當他們想要學習、畫畫、寫文章、美勞、木工、煮飯、...,他們都可以自由的取用任何教室內的設備、材料、資源,也會在使用結束後將環境復原,以方便下一個同學使用。 上面所描述其實只是個人在一個社會運作中的功能獨立部分,即是我們說的生活自理能力,也就是可以有效的透過跟別人與環境的互動,來完成自己的工作,而這也是【個體】進入社會後我們期待他們具備的基本能力,可以獨立跟別人自在互動,來獲取自己工作的資源,實踐自己所欲達成的目標。重點是這些個人的工作,有大部分是因為團體的需要而出現的,這些是【真實而有意義】的工作,因為這些工作的進行,我們可以體會到自己存在的價值,同時也讓我們的工作與學習變得更有意義。 換句話說,一個具有【社會獨立】能力的青少年,他具有在日常生活上照顧自己的基本能力,有獨立思考的能力,可以清楚的表達自己的想法,也可以透過一些藝術、音樂、創作來表達自己深層的情緒,善於理解別人的意思,願意以促進團體完善的目的來調整自己的工作細節,也願意堅持自己的想法,勇敢的在團隊面前表達跟大家不一樣的想法,他信任他團隊中的夥伴,也可以跟夥伴一起協同工作,他們樂於做自己,也可以在團隊中找到自己的歸屬感。當他們不斷的在自我完善的過程中努力時,他們同時也讓整個團隊自我完善。 |
上學期我們上過散文,同學們都能夠盡抒已意,無論是經歷過的旅行、評論一部書、或電影,我都可以感受這些想法,但詩並不是一種直線與對話的語言,詩比散文難教,因為它需要很多化學效應,修辭、情感、想像種種凝聚在一起。在學校,不論是在幼兒園、小學、國中、高中,孩子是不是大部分的時間都已經被嚴謹的佈局好,按表操課,一堂接著一堂的課程,每天輪番進行著。
在沒有自主寫詩的狀態下,要如何從散文轉變到詩的創作,讓我思考了許久,後來我找到了一個途徑,先喜歡新詩,再透過一些句型,模仿與練習。 每個星期10首新詩,從詩的音樂,比喻,戲劇性獨白,思考等等,建立起對詩的認識和習慣。 由於我們互動很好,在新詩的課程上,同學們都很樂意談論自己的想法,我也常為他們的新詮釋,而感到驚喜。相較於真正的創作,這才是最重要的,你有這份喜歡,才寫出東西,不然頂多只是文字而不是詩。那是很美好的畫面! 在這樣的前提下,我們慢慢地開始一點一點的創作練習,其中在一堂課中,我找到了一個突破性的方法,能夠讓他們寫出自己的一首短詩。 我們先從一個字的聯想開始,去拆解這個字,去想像這個字,去理解這個字會在我們內心產生什麼樣的意境,那麼自然會產生出比喻,那麼也就貼近了新詩。沒錯,無所不玩。紙捲、螺絲帽、橡皮筋、紙箱等等,每天就是忙碌的玩! 我們挑選三個人各一首詩來看,裡面都有響聲,都有意境,還有比喻,已經跳脫了散文的直接表達同時這又是絕對屬於自己的文字,而不是借用來的造句。
那麼接下來,我希望他們不停的累積,能夠挑選出十首短詩,那就是一個很完整的系列作,目前他們有人已經完成一半了,能夠喜歡,並且嘗試,我認為他們已經表現很棒了。 我也要說最讓我感到難忘的是,我也透過參與他們寫詩的過程,同步寫了不少一個字的詩,而且越寫越有心得,有朝一日有機會形成一本專門的詩集,這是我始料未及,但我又不意外,因為他們本身就具有龐大的想像力,也許慢熟,但值得點燃,值得我們拭目以待。
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藝術創作對有些同學來說很困難,尤其在最初的發想階段,要想出一個主題或是針對某個主題思考出一個造型,都需要依靠「靈感」,但靈感從何而來?這就需要藉由五感感受、想像力去創造以及日常生活中的各種養分積累。 這次的藝術課,邀請到品言媽媽帶大家以聖誕節的主題來做輕黏土人偶,品言媽媽先做了一個範本給大家看,有了範本後,可以觀察到同學會依照範本來調整成自己的作品,從顏色搭配、人偶配件、表情等做改造,如此一來就變成了屬於自己個性的作品。 許多事物我們都是從模仿開始,模仿久了自然就能找到自己的特色。
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上週五邀請過去清水畢業的學生,兆中,來一心分享他的學習經驗。 年紀輕輕的他,從國三以前的茫然沒有方向、對人生有太多無奈與不安、不斷逃避與嘗試錯誤,到進入實驗教育後的被接納、放心耍廢、找到方向、到熱情投入與積極承擔。 目前他嘗試第三次讀大一,因為他覺得縱谷書院的實驗大學的精神,讓他感受到改變整體教育環境的可能性,符合他追求整體環境的提升,讓更多人活的快樂一些的人生目標。 聽兆中的分享,感受到一個年輕而具有生命力的靈魂,正在奮力追求自己人生的目標,他嘗試各種可能性,但是不被世俗的價值所羈絆。 在兆中前一晚到宜蘭之後,就跟老編有許多的對話,我們一起討論實驗教育的差異、一心追求的方向、他的體悟,今天一早兆中就跟老編到學校,跟著我們晨圈、活動、上課。突然他告訴老編,他在一心的這一段時間裡,突然有一種很輕鬆的感覺,在這裡,每個人都可以自在的進行他現在可以進行的工作,一點都沒有違和感,也不會因為某些進度或是課程的要求而顯露出急急忙忙的感覺,每件事似乎就是那麼自然的發生,大家可以隨時專注工作或是自在遊戲,但是又跟其他的人有著微妙的連結,這種人與人之間的互動、社區精神的營造,跟一般體制內或是實驗教育又有一點點不一樣。 分享結束,兆中告訴老編,我們正在進行的工作很重要,也把他的鐘點費回贈給一心。 感謝兆中的理解與回饋,我們也會繼續努力與堅持,期望在不久的將來可以讓更多的蒙特梭利教育在宜蘭展開。 當天也有家長默默地捐贈1,000元,感謝家長的支持。 |
10月底一心書苑剛完成本學期的山野課程,特別感謝「冒險精靈」再次陪伴上山,讓一心的老師和同學在雪山裡度過美好的四天三夜,除了專業的偉忠教練一路給予登山的安全指導、基礎山野知識,這次還讓大家學習了繩結課程、進行垂吊體驗,在難忘的回憶背後,每個人勇敢挑戰的心理特質也再度提升。 這次,一心收到「冒險精靈」滿滿的愛心支持,我們有新的登山設備啦!所以一定要持續練體能,多爬幾座山,不能枉費冒險精靈的友情相挺!
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