我們都是在克服困難之後長大的,但並不是所有的困難都會讓我們成長。
最近毅宇未來教育基金會對我做了一份問卷調查,問我在執行蒙特梭利教育上有什麼特別經驗可以分享?剎那間我心中想起諸多在一心書苑學習後有所轉變的青少年故事,而他們所有的改變,都來自於他們成功解決了一個又一個他們親身經歷的困難,在經歷過這些挑戰後,逐漸轉變成現在的自己。 我又突然想到,那為什麼他們無法解決過去所面臨的問題呢?為什麼那些壓力或困難反倒讓他們選擇退縮?到底他們過去面對的挑戰與現在在一心書苑所面臨的挑戰有何不同? 原來這跟【三階段學習法】有關,其中第一階段就是邀請與示範,也就是引發動機與課程說明的過程;第二階段即是學習者的自我建構或探索;第三階段則是學習後的成效驗證。 這三階段的學習法聽起來不難操作,但與傳統學校還是存在差異性,請聽我細細說來: 第一階段的首要步驟是邀請,傳統做法是有規定的課程進度,因此老師只能在課程區間找有趣的話題來吸引孩子學習,但在蒙特梭利的做法是要從孩子的日常生活中尋找並發現他們遇到哪些困難或是議題,因為這才是青少年當下的困擾,因此他們會更有動力去解決。其次是示範教學的部分,傳統教學經常是老師講滿整節課,但在我接受蒙特梭利課程培訓期間,訓練師一直強調,孩子的專注力有限,當我們透過邀請取得孩子的專注後,一定要確實利用時間說明與示範該次的課程內容,示範的時間最好不超過15-20分鐘,於時間內把必要的內容加以示範,同時要確認孩子理解這些內容。 接著進入第二階段孩子自我建構的過程,傳統教學可能是讓孩子寫習作或是做練習題,但我們的教育和生活問題緊密結合,需要學習者動手去真正的操作與解決問題,因此自我建構的過程就是讓學習者選擇不同解決問題的方法,然後實際操作來解決問題,過程中可能每個人都會有不同的答案,重點是學習者是否可以在示範中找到解決問題的線索,然後透過自己的方法來解決問題。 到了第三階段,也就是成效驗證,傳統教學多以考試成績概括衡量學習成效,蒙特梭利教育較少用考試作為學習成效的依據,有時解決問題本身就是一種學習成效的驗證,我們也會讓學習者藉由說明解決問題的過程當作驗證的方式,這些驗證不是為了幫孩子打分數,而是要讓老師知道學習者是否真正掌握到課程精髓。 回到先前的話題,我們的孩子也是在度過重重任務後慢慢長大的,但由於學習的內容與方式不一樣,孩子具備的能力也不相同,然而就在全程參與一心書苑專屬設計的課程後,一心的孩子慢慢解鎖了以下技能: 接納彼此不同的價值、勇敢表達自我、細心面對問題、能運用基礎方法逐步解決問題、願意嘗試面對困難與挑戰、願意和團隊分工合作、不怕犯錯,能愈加從容面對不同的結果、認同自我的價值,有意願就有機會成功。 每天看著他們工作,有時也會突然看不到他們的進步,但隨著時間的累積,還是會發現他們變得不一樣了!我們也不知道下個階段他們會蛻變成什麼模樣?因為在可以自由探索的環境裡,青少年的個性會隨著每次的選擇產生更大的差異,這樣的個性是從他真正的內在創造出來的,它會跟著青少年一輩子,而這樣的長大是否更令人期待?
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