一心月刊

你有沒有聽過蒙特梭利教育？你知道它有多厲害嗎？

現在台灣的實驗教育，就像是春秋戰國時期的百家爭鳴，什麼都有，什麼都可以選，比如華德福、混齡教學、特色教學、自由民主教學、夏山、瑟谷、適性教育等等。

就我一個長期在實驗教育中教學與觀察的立場來說，我認為最好的教育模式就是從實踐中學習，曾經我以為約翰杜威的「在實踐中學習」是最好的方式，直到我認識了蒙特梭利，我才發現，原來教育不單單只是如何學習？更重要的是協助一個孩子發展自我。

有時候在一些教育相關的場合，家長一談到教育，他們就問，你們到底在教什麼？你們有哪些課程？好像只要有課程就是好學校，就是好教育，他們不知道，其實學習的目的是讓孩子成為一個獨立的人，而不是一個會考試的機器。

現在開始有人常常提到品格教育，覺得這是教育必備的一部分，這是沒錯，但是還是不夠，因為群育也很重要，可是現在的教育卻很少真正做到，這也是現階段孩子出社會後最容易遇到的問題。

蒙特梭利教育之所以厲害，是因為她從人類發展的過程來看問題，通過她的觀察和分析，她將人類的學習分為4個階段，分別是0~6歲，6~12歲，12歲到18歲，還有18歲到24歲。在這4個階段，每個人都有不同的特點和需求，所以教育者要根據這些差異，設計適合的環境和內容，讓孩子可以在這裡自由的選擇和學習，這樣孩子才能長成自己的樣子。

在這裡，有些朋友可能看到「自由」二字，就以為跟其他實驗教育一樣，讓孩子可以有漫無目標的自由選擇，但是蒙特梭利教育的自由不是這樣的，這個自由是有責任的自由，每個孩子要能承擔自己選擇的後果，才有資格選擇。而且教育者也不是什麼都不管，而是要根據孩子的發展階段，準備適合的材料和活動，讓孩子有方向和目標的自由選擇。

關於品格教育，蒙特梭利教育認為「道德心」是要在群體中自然學習的，而不是要靠書本或外力來教的，孩子在這個環境中，因為一起工作、一起玩、一起生活，就會學到很多人際關係的智慧，這些是坐在書桌前讀不到的，也不是靠學生法庭之類的活動可以強迫習得的。在這裡老師的角色，不是站在講台上灌輸知識的人，而是跟孩子一起生活，示範和協助如何與人相處。在蒙特梭利教育的團體中，大人是教育三角中的第3個角色，也就是準備好的大人，這些大人要了解孩子的特性，要積極而不打擾孩子的工作，要適時的幫忙，但又不過度的干涉，這樣孩子才能慢慢學會與人相處的好經驗，也能培養出對他人的尊重、耐心、接納等品格。

關於群育的部分，也就是要讓孩子準備好進入成人的世界，我們的學習是按部就班的，也是根據孩子的發展階段來安排的。 比如說，在學齡前的幼兒，他們的大腦還沒有發展出金錢觀念，這時候跟他們說東西很貴要愛惜，他們是聽不懂的。 就群育來說，幼兒階段可以學習的是如何尊重別人，如何合作完成工作，兒童階段可以學習的是如何在正義和公平的要求中，協調和解決衝突，青少年階段可以學習的是如何發揮自己的才能和興趣，為社會做出貢獻，成年階段可以學習的是如何與不同的文化和價值觀相處，創造和平與和諧的世界。

蒙特梭利教育的另一個特色是對知識的學習。不同於傳統教育的填鴨式或機械式的教學，蒙特梭利教育根據孩子的發展階段，提供適合的教具和材料，激發孩子的好奇心和學習熱情，讓孩子在自由選擇和操作中，掌握各種知識和技能。例如，在學齡前的幼兒階段，孩子的感官是最敏銳的，這是發展認知能力的關鍵時期。蒙特梭利教育提供了一系列的感官教具，讓孩子可以透過觸覺、聽覺、視覺、嗅覺和味覺，感受和區分各種大小、形狀、顏色、聲音、氣味和味道，從而培養孩子的觀察力、記憶力、判斷力和邏輯力。

在兒童階段，孩子對知識和萬物有著強烈的好奇心，這是拓展學習領域的重要時期。蒙特梭利教育提供了一系列的文化教具，涵蓋了數學、語言、科學、地理、歷史、藝術等範疇，讓孩子可以透過操作和實驗，發現和理解各種規律和現象，從而培養孩子的數學感、語言能力、科學素養、文化意識和美感。

在青少年階段，孩子的好奇心逐漸轉移到人身上，這是建立人際關係和社會責任的關鍵時期。蒙特梭利教育提供了一系列的群育活動，讓孩子可以與同儕合作，解決生活中遇到的真實問題，從而培養孩子的溝通能力、團隊精神、領導力和創造力。

蒙特梭利教育的最終目的，不是要讓孩子考上好的學校，或者找到好的工作，而是要讓孩子成為一個有愛心、有責任、有創造力、有智慧的獨立個體，一個能夠為自己、為他人、為社會、為地球做出貢獻的人，也是一個能夠享受生命、追求幸福的人。 這才是真正的教育，這才是真正的人生。

那他人如何看待你做這些熱忱事物對自己來說確實有一定比重的影響力，每個人都希望除了自我支持以外，同時獲得家人、朋友、師長，甚至是陌生人來支持你。我們都嚮往自己的熱忱能與更多人分享，自己的才能可以被更多人看見與欣賞，這也是我觀察到人們的天性之一。在執行熱忱事物的過程中會面臨的初步問題是自我懷疑，由於剛發現自己對某事物好奇想繼續嘗試，但經常因為自己的個性或能力尚不足，再加上身邊人的不支持容易走向放棄。因此對某些人來說，在他還無法穩定給予自我價值肯定之時，外界適時提供支持能協助自己逐步建立自我肯定的力量。

此次寒假我受彥希邀請做美甲體驗，我很開心她主動邀請我，她先請我找喜歡的美甲樣式，在製作當天她有耐心且專注地從軟化指甲、修死皮、分層上色、照光、塗抹護甲油等等，每個步驟都不馬虎，小心翼翼地避免讓我受傷，也預先告訴我製作過程中如果需要休息就和她說一聲，我能感受到她的緊張和求好心切。我告訴她要學習的還有很多，尤其是待客之道，她問我怎麼樣的服務會讓我想再光顧？我說師傅的態度真誠和工作認真會是我看重的條件，她說技術也很重要，我同意她說的，但在精進技術的同時，人與人的相處與面對突發事件的處理更需要用心練習，如何達成對自己美甲專業的堅持並保持開放心態對待顧客，這將會是最寶貴的一課。

邀請每位家長在得知孩子準備投入時間和熱忱做某件事時，先聆聽與觀察，不著急給予意見，很多時刻你們在身旁安靜的陪伴即是最有力量的支持，孩子接收到了也會用同樣的方式支持你們的熱忱之所向，祝福大家！

當我生活在體制內學校時，每天老師對我的抱怨和投訴我的家長，他們都說我會讀書，只是看我要不要讀，我一直在思考現在讀書不就是為了學歷，但這又不是我真正想做的。從國小開始老師說我很有畫畫的天賦，然後我進了畫畫班，之後考試都看我自己要不要考，我上課時不是瘋狂的畫畫，就是在思考有什麼新事物可以做。到了國中我依然很自我，從國小到國中都一直被稱作怪人，我也接受了。我只能說是我們看事情的角度不同，有人問我為什麼考試？我回答我不想，我同學說那不是應該做的嗎？我沉默了。

當然現在的學習是為了我們的未來，但是我們的未來就一定要用這種方式嗎？在學校裡，不全然是大家，幾乎每個人都覺得不太快樂，好像只有我覺得滿快樂的，因為想學就學，不想學就不要學，我還聽到他們說「明天要考試了，好痛苦」之類的，或者「為什麼要有作業？」不過對我而言作業很有趣，不會覺得那是一種應該做的壓力，而是為了學習而學習的快樂。接著我到一心，看到大家可以選擇自己想做的，當然會開玩笑的抱怨功課，但是我很開心，有一群真正願意為了想學而學的夥伴一起。

在一心我們一起流浪、和另一所學校交流、當組長等等，很有共同努力的成就感。大家也會一直彼此討論，比如夕圈或晨圈大家會共同討論事物和樂融融。雖然體制學校大家也會為著考試努力而有成就感，但在一心我更能感受到自己的成長更多，不論是計劃工作、學習負責任，學習也更加多元。這裡就很看個人如何安排學習，因為是自主學習，雖然也會有偷懶的時刻，像是我原本一開始跟廖老大學習3D，但後面就沒有學了，覺得自己沒有做好，好像有點無感了。但之後有一位高二的學長進來開始學3D，我看了之後又引起自己想學的慾望，接著就做了很多3D，然後我也國中畢業了。

我的家人一直說學歷很重要，在一心沒有學歷不能讀^[註2]，因此我就選了一個體制內的學校就讀，隨後幾個月我就翹了好幾節課，我覺得快樂嗎？我覺得很不快樂，因為很多不是自己想學的，但卻要一直學，真的想學的卻很難有足夠時間好好學。比如我很想學數學，不只是課表規定的課程。我會把我曠課的時間拿來寫數學或者做3D列印。在學校裡，說實在的我很不適應，光是和人群接觸就讓我很困難了，我甚至還需要帶著面具在學校。

註1：黃尚文，112學年度的下學期加入一心書苑學習一學習，2023年7月國中畢業後，至某商業職業學校就讀。
註2：一心書苑蒙特梭利實驗教育團體，為非學校型態實驗教育，高中階段的畢業生，沒有跟高中有何昨做計劃，在自學時間滿1.5年以上，且通過實驗教育的年度審查，則可由縣政府頒予高中同等學歷的【完成實驗教育證明】，等同高中畢業程度，具有高中畢業相同的權利。