一心月刊

一場環繞美東的旅程，希望可以帶來更多的學習與交流。

為何我們來到這裡？

為了進一步優化一心書苑的學習環境，修毅老師特別邀請了幾位導師前往Abintra進行參訪與學習。校長Amber非常熱烈地歡迎了我們的團隊。值得一提的是，Amber和修毅老師曾是AMI培訓課程的同學。Abintra學校已有42年的歷史，與一心書苑相比，規模有顯著差異。因此，能夠參訪這樣一所經驗豐富的學校，對我們來說是一次寶貴的機會。

簡介

Abintra蒙特梭利學校是一所包容且重視人道主義的教育機構，基於科學原則，尊重孩子的自然好奇心。學校位於美國納什維爾，擁有11英畝的校園，提供遠足、射箭、園藝和養蜂等活動。學校設有寬敞的混齡教室，服務對象為3至14歲的學生，並營造出一個培養獨立性、內在動力和自尊的環境。在Abintra，大家彼此尊重學習，並深知學習的力量源自內心的驅動。

摘要

本文探討了中學、國小高年級、國小低年級及幼稚園學生在蒙特梭利教育環境中的行為和學習反應，並深入分析了導師在這一過程中的引導角色。儘管我們僅進行了一天半的觀察，而Abintra學校剛開學第二天，但已獲得許多啟發。蒙特梭利教育理念強調的自主學習、自律性和社交能力在學生的學習過程中得到了充分體現，而導師的引導與環境的設計在其中發揮了關鍵作用。

中學觀察

早：晨圈生活常規討論

老師的引導：在中學階段，導師在課堂中充當引導者的角色，這與蒙特梭利教育理念中的「教師作為引導者」的思想相符。老師在討論中鼓勵學生發言，同時引導他們耐心等待他人表達意見，這種方式有效促進了學生的自律與專注力的培養。

學生的表現：學生在討論中展現出良好的邏輯思維能力和表達能力，能夠有條理地論述自己的觀點。他們在課堂中舉手發言，靜靜等待，並專注聆聽他人的意見，這些都反映了蒙特梭利教育中強調的專注和自律精神。

教室環境氛圍：舒適且有輕鬆的背景音樂，討論的時間掌握控制的剛剛好，不會太攏長，大約是20~30分鐘，學生坐在沙發區，手拿抱枕、或坐或盤腿。

午：藝術課-陶藝課

課堂氛圍：陶藝課進行得緩慢且有節奏，這符合蒙特梭利理念中「慢教快學」的原則。儘管有些學生顯得較為躁動，老師的引導與提醒幫助學生重新集中注意力，這反映了蒙特梭利教育中對學生內在秩序的重視。

國小高年級觀察

建立團隊

Abintra國小高年級的學生在一天上半天有森林繩索場的活動能體驗，過程中大家建立彼此的信任和勇氣，彼此為彼此加油打氣，試著突破障礙。

有秩序的開會

學生分享：早上的圍圈了解本日的工作流程，接著學生們分成三組在各自的小會議中發想新學期的期望，點心時間休息片刻之後y在圍著大長桌開始團體討論，並由學生擔任主持人引導大家思考這些期望的可行性和必要性。同時導師和其他學生一樣會在一旁舉手給予建議。蒙特梭利教育理念中的「社會化教育」在此得以體現，學生在會議中學習如何進行集體決策和合作。

教師的指導：主導師 Joana 提議兩校通信交流，旨在促進文化交流，這種實踐符合蒙特梭利教育中「教育即生活」的理念。課程設計根據實際需求靈活調整，體現了蒙特梭利教育的務實性。相信開學後這將會為我們的孩子帶來文化交流的可能性。

國小低年級觀察

有節奏的工作

學生專注力：學生在工作中表現出高度的專注，這與蒙特梭利教育理念中的「專注力培 養」一致。新生與老師的互動也體現了蒙特梭利教育中「逐步引導」的方法，幫助他們適應新的學習環境。

導師的示範：導師的示範時間控制在10~15分鐘，這正是蒙特梭利教育中「尊重孩子的時間和節奏」的具體實踐。課堂中的自主學習氛圍濃厚，學生能夠在不斷的分享和互動中學習和成長。

自主學習的實踐

導師的角色：更多的是引導者而非傳統的講授者，這讓學生們有機會主動探索和解決問題。例如，在圍圈討論時，教師會先與學生一起確認當天的工作項目，然後讓學生自行決定學習的順序和方式。這種方法鼓勵學生發展出對自己學習進度的控制感，同時也促進了自律和時間管理技能的培養。

自我指導性的學習過程：學生們會選擇他們感興趣的學習材料，無論是觀察蘑菇的形態、記錄地質標本，還是參與化石與動物標本的研究，這些活動都旨在激發學生的好奇心與求知欲。教室內的各種學習工具為學生提供了豐富的選擇，使得他們能夠根據自己的學習需求進行探索，而不受傳統課程結構的限制。

生活技能：午餐時間，在老師的示範下學會如何準備午餐、如何正確使用餐具，以及如何邀請朋友共享午餐。這些日常活動不僅有助於學生學習基本的生活技能，還促進了他們在社交情境中的互動能力。

情感發展

社交活動：學生們有時間進行廣場遊戲，這不僅讓他們在早晨沐浴陽光，還為他們提供了一個互相交流、分享暑假經歷的機會。這些活動增進了學生之間的友誼，促進了他們的社交互動能力。 在學習過程中，學生們可以一邊社交一邊工作，他們會在小聲交談中互相學習，甚至有人會選擇在安靜的時間戴上耳機進行個人工作。這種靈活且包容的環境設計，為學生提供了適應不同情境和需求的選擇，無論是需要安靜的個人時間，還是活躍的社交互動，教室都能滿足他們的需求。

教室內的「心靈空間」：為學生提供了一個安靜的角落，讓他們能夠在需要時進行自我反思和情感調節。這樣的安排體現了對學生情感需求的關注，為他們提供了舒緩壓力的方式，從而促進了他們的心理健康。

幼稚園觀察

學習步調與自主能力

學生的自主學習：幼稚園階段的學生展現出極高的自主學習能力，這與蒙特梭利教育的核心理念——培養學生的自主性和自我指導能力密不可分。學生們能夠有條理地論述和表達自己的想法，並且樂於分享和等待。

導師的引導：導師在課堂中不急於為提問的學生解惑，而是提醒他們如何耐心等待，這符合蒙特梭利教育中「等待與觀察」的教學策略，讓學生在等待中學會觀察和思考。使用遊戲的方式，和小孩一起玩辨認顏色，也將導師們知道關於那些東西的訊息傳遞給孩子。導師詢問孩子教室中有什麼白色的東西，孩子們紛紛尋找，他們將花、布、或者書等等一一放在教室中間的地毯上，接著老師問橘色，不久，教室的中間五彩繽紛，導師們將孩子尋找的東西拿起來簡介，例如不同語言的念法或著用在什麼樣的地方，孩子們仔細聽導師的介紹。

感官教育和自主學習，通過引導孩子探索環境中的事物，幫助他們發展認知能力和感知世界的方式。在上面提到的遊戲中，導師使用顏色辨認遊戲，讓孩子們自主地在教室中尋找物品，這體現了蒙特梭利教學中「自我導向學習」的原則。孩子們通過實際操作和互動來學習，而不是被動地接受知識。導師隨後的講解則進一步加深了孩子們對物品的理解，這符合蒙特梭利教學中「從具體到抽象」的教學策略。孩子對環境的探索是有自主選擇的，孩子們自由選擇物品，並在導師的引導下深入了解它們，這樣的活動不僅增強了他們的感知能力，也培養了他們的好奇心和求知欲。

綜合觀察與建議

教室設置與秩序管理

環境設置：教室環境依據蒙特梭利的設計理念，以自然光線和開放式空間為主，提供了一個舒適且有美感的學習環境。教室旁邊有「森林」提供豐富的研究項目來源，孩子們能自然的將隨手拾起的昆蟲帶回教室做研究，這種設計旨在創造一個能促進學生自主學習的環境，學生能夠自由選擇和使用各類學習材料，充分體現了蒙特梭利教育中的「準備好的環境」。

秩序管理：教室內秩序井然，水瓶統一放置，小推車和桌面清潔由學生輪流負責，這反映了蒙特梭利教育中對學生秩序感和責任感的強調。每位學生有專屬的板夾，這有助於他們學會管理自己的學習材料。等等諸如此類的設計有非常多且細緻處理。沒有鐘聲，充滿安靜的學習環境，過程中聽到同學們自在的輕聲細語談話討論工作事項。導師在關鍵的時間使用柔和的音樂、鈴鐺、拍手或著請學生報時當作提醒。

課堂設置與互動

課堂設置：每個班級的座位安排靈活，桌椅配置多樣，1個人的工作桌至10人的會議大桌，學生可以根據自己的學習需求選擇合適的學習環境。這與蒙特梭利教育理念中的「自由選擇」一脈相承，鼓勵學生自主決定自己的學習方式和進度。

互動模式：課堂活動通常以圍圈開始，學生們在圍圈中討論並確認當天的學習計劃，這種方法既促進了學生間的社交互動，又培養了他們的集體意識和責任感。

導師在蒙特梭利教學中的角色

引導者而非主導者：導師的主要任務是引導孩子們自主探索，而不是直接傳授知識。通過設計活動，導師讓孩子們主動參與，鼓勵他們發現和學習。

創造和維護有利的學習環境：導師確保教室環境能夠支持孩子的探索和學習，並且提供適當的材料和工具，讓孩子們能夠自由選擇和使用。

提供知識點的適時引導：在孩子們進行探索和活動的過程中，導師適時地介入，提供必要的知識和背景信息，幫助孩子們深入理解他們所接觸的事物。

鼓勵自主學習和思考：導師透過設計活動和提出問題，鼓勵孩子們自己思考和發現，而非依賴教師給予答案，這有助於培養孩子們的自主學習能力和批判性思維。

支持和促進學生的全面發展：導師不僅關注孩子的學術進步，也重視他們在情感、社交和生活技能方面的發展，確保每個孩子都能在一個平衡且全方位的教育環境中成長。

總結與展望

這次的觀察展示了不同年齡段的學生在蒙特梭利教育環境中的表現，他們在自主學習、自律和社交能力方面取得了顯著進展。蒙特梭利教育理念中「讓孩子成為自己學習的主人」的核心思想，導師的角色是幫助孩子們成為獨立、自信和積極的學習者。未來，我們可以進一步運用環境規劃、靈活的課堂設計和引導更多的選擇來提升學生的學習體驗。同時，針對不同年齡段的學生需求，繼續調整和優化課堂活動，讓學生在愉快且自主的學習氛圍中茁壯成長，實現蒙特梭利教育的全面發展目標。

我們這次美國行停留的第二站，是擁有一大片森林、奇幻木屋和農場的Erica家。她有4個孩子、3隻狗和5隻貓以及森林裡數不清的豐富野生動植物。

我們在這裡度過完整兩天和三個夜晚，Erica帶我們一起進行農場建造的工作，我也幫忙鏟土和砌石，當下我為Erica搬運石磚和精細的工作態度深深著迷，時不時我也會被狗兒們興奮地追逐與叫聲驚嚇到，不同以往的是我從非常怕狗到現在居然可以適應和大狗們相處；擴展自己的舒適圈不是件容易的事，但當你抗拒眼前正在發生的，你便無法全然輕鬆的經驗當下，因為你試圖控制事情發展的方向。

接著Erica帶我們參觀她的木屋，內部有許多空間設計皆由她親手打造，最令人印象深刻的是廚房的流理台，木屋裡也附有許多巧思，像是裝調味料的手繪罐子、懸掛於牆柱上的鑄鐵隔熱墊，和放滿各式玻璃杯的木櫃，在這裡物品除了用於日常，也皆能成為別緻的裝飾。

Erica的廚藝也令人讚嘆，她為我們準備了好幾頓餐點，其中我最愛蔬菜湯，特別的還有她使用自己栽種的桃子加入砂糖煮成果醬再搭配香草冰淇淋製成美味甜點，以及平底鍋煎成的鬆軟派蛋糕，每道食物都能感受到Erica的用心。午後她的孩子邀請我們一起游泳，大家一起浸泡在被森林環繞的泳池中，太陽也參與其中，夜晚我們躺在山坡地上的木板看星空、等待流星雨，當下覺得有些不可思議我已經來到美國了！

第二個白天，我們繼續享受在Erica家的時光，大家依照自己的節奏工作和休息，今天中午輪到我們準備一頓台式料理謝謝Erica一家人的招待，我們摘採戶外現有的食材煮成地瓜粥、羅勒炒蛋、清炒地瓜葉，另也準備了蝦仁煎餅和麻婆豆腐，Erica一家人非常喜愛這一餐，他們直呼「It's really good」，我也為在異國吃到台灣味感動。每當用完餐後我們都會和Erica一家人一起進行收拾的工作，就如同我們在學校裡大家一起工作，生活中的真實事件讓人們自然地彼此學習如何和諧地相處。

我喜歡認識新朋友、喜歡聽故事，我可以從不同朋友的人生故事中體驗另一個世界，我可以在和新朋友對話的過程中打開世界觀，最珍貴的還有我可以汲取對方身上的人格特質，在這一站我和Erica相遇，感受到她擁有一顆柔軟的心、勇於幫助身邊需要幫助的人、努力成為面面俱到的協調者，即便某些時刻感覺艱難，但這股奮不顧身是她展現生命的完美方式，謝謝Erica所帶給我的。