一心月刊

腦海中的想像與真實經歷的體驗真的很不一樣！甚至完全不同！

當我經歷愈來愈多將計畫實踐的滋味，就不在滿足於腦海中的想像，也不容許自己經常性的三分鐘熱度，因為既然要體驗生命就要「玩大的！」

這次的移地交流從半年前修毅老師和他在美國AMI受訓認識的一位俄羅斯同學Anna討論起交流的可能性，很快地我們十月底圓滿落幕為期兩周的交流。行前和一心的學生共同準備活動內容，一步步發想、修正、優化，過程中看到大小孩愈來愈能夠主動提出內容的漏洞，換位思考對方可能的需要，並提出自己的解決辦法。看到幾位大孩子想要貢獻一己之力，他們想被看見，也想融入團體；當他們完成一項工作時，會興奮地找老師分享，並尋求認同。

小學生則是滿臉新奇看著學長姐工作，並在學長姐尋求幫助時投入工作，當然有些工作人人搶著做，有些需要多次邀請。每每有大活動即將來臨，教室裡所有人不論各司其職或並肩合作，專注投入工作的樣貌總讓人感到欣慰。迎接俄羅斯朋友到來前，我給自己的最後一份任務是手繪一幅小旗幟，準備在機場接機時使用。雖然最後工作調動我留守學校，但交流第一天我帶著一心學生走到校門口拿著小旗幟迎接，那一幕真是有趣！大家都很害羞，卻還是流露滿滿的興奮與期待。每一瞬間其實都讓人有所成長，這就是擴大舒適圈的過程，即便只是我嚷嚷要學生再往前站一點不要害羞，他們也試著做到了！

俄羅斯朋友用維力炸醬麵開啟在台灣的第一餐，吃維力的方式就是第一個文化交流，為什麼會有兩個碗呢？因為一個要裝湯，一個要裝麵哈哈！也很開心當天就收到了俄羅斯小孩送給我的泡麵、巧克力和糖果，他們都很大方呢！

每天都有組別需要擔任廚師為大家準備晚餐，順帶一提從我去年學會開車後，就將這項技能發揮的淋漓盡致。這次我主動擔任司機每天載學生到超市買食材，我很喜歡這個環節，短短路途中，我一直感受到車內孩子們開心又興奮的情緒，俄羅斯小孩來到異國的那股強烈好奇心也總是吸引我的目光。抵達超市後，大家各奔東西去找需要的食材，結帳前俄羅斯小孩流連忘返在他感興趣的商品上；令我印象深刻的是Maxim，當時他指著榴槤和椰子問我好不好吃？我告訴他榴槤不是台灣本土的水果，但他眼睛發亮表示他想買，接著我請店員幫忙挑選一顆適合現吃的榴槤。還有一次要為美食PK賽買食材，我們除了講英文溝通，時不時會需要手機翻譯語言，當時他們想買醃漬黃瓜、香腸和類似泡菜的蔬菜，但我們所在的超市沒有他們真正想要的。飲食是另一場有趣的文化交流，也引起我對他們日常飲食習慣的好奇。

交流第三天，雖然是下雨天，但我們依舊出門走草嶺古道，我帶著全部的人一起搭公車和火車前往目的地，過程我需要使用英文布達所有訊息，還要講中文讓台灣的學生理解，對我來說是很特別的翻譯經驗。「真實事件創造練習的機會」，我認為這是引發自我學習動機的關鍵，因為在日常中有某項能力的需求，進而促發我去精進學習。途中發現俄羅斯的其中幾位小孩很會把握時間找樂趣，在月台等車的空檔，他們就拿起飲料瓶玩立瓶子遊戲，不一會兒大家就熱絡的一同玩耍。在去程的火車上俄羅斯朋友被窗外的大片海洋吸引。回程我們在火車上又玩了一次立瓶子，和小孩玩在一起時能夠很快拉近彼此的距離。這天我們在細雨中一起呼吸新鮮空氣，享受大自然的一切。

不論是什麼活動，「環境的整潔與營造」是會直接影響人們情緒與學習成效的重要因素。在我認識的蒙特梭利教育中，學校舉辦活動的目的除了人際交流、文化體驗與學習新事物，最重要的是學習「如何一起為所處的環境貢獻」。如何藉由引導啟發學生願意為環境付出的內在動機與身體力行，是我這兩年在教育現場看到學生非常需要練習的能力。交流的第四天，大家一起分工合作將教室與周遭環境打掃乾淨，期間雖然仍有些學生帶著現有的習性拖延或無法配合工作，但其他願意行動的學生可以有效率且兼顧品質的完成任務。在整理好環境後我集合大家，我想透過表達感謝和讓每個人去感受環境整潔所帶來的正向體驗，引發他們願意繼續為環境付出，這是當時我認為有機會推動學生共同維護環境的引導方式。

啟發我思考的還有一個小活動「文化大亂鬥」，為什麼不同地區或國家的文化會吸引人想去認識甚至深入探討？我的答案是我很好奇除了自己以外的人怎麼過生活？當我收集了愈來愈多不同人的生活觀念與方式，我就擁有資料庫可以在我的生活當中去創造和體驗，這樣拓展生活的方式很吸引我。

第五天的圍圈會議是很重要的儀式，大家坐下來回顧一整週所發生的事。圍圈是練習自我表達的最佳時刻，在無數個圍圈中我發現當自己願意放下好與壞、對與錯的評價想法後，就比較能夠客觀去說明自己觀察到的面向。勇敢表達環境中需要改善之處，更進一步如果可以在他人給予自己建議時，去思考他背後真正的動機，是為了幫助我成長還是只是想評價我？如果能夠「有意識」地去接收他人的回饋，就是在練習和自己有品質對話的第一步了。

最近在和Tiffany討論寒假營隊時，她分享了一位家長遇到的問題：孩子問媽媽，讀書真的有用嗎？真的能幫助我找到好的工作，或提供穩定的收入嗎？

雖然這個問題沒有帶出孩子和媽媽當時的情境，但我們可以猜測，或許媽媽在回家後看到了生活帳單的壓力，或因為當天的職場挫折，無意間抱怨了幾句。飯後，媽媽催促孩子寫作業，並提醒他「如果成績不好，將來生活會艱難」。孩子則可能觀察到媽媽的生活並未如預期順遂，便提出了這個疑問，讓媽媽一時無言以對。

在我們的會議中，我們回到學習的本質來思考這個問題。

蒙特梭利的視角

蒙特梭利博士強調，人成為獨立、自主的個體需要經過漫長的發展歷程。學習的意義，不僅是為了滿足物質需求，而是讓我們找到精神層面的意義。成為自己人生的主人、確認人生的方向，正是幸福和快樂的基礎。學習應該是一個不斷探索、選擇和修正的過程。透過這樣的方式，孩子逐漸找到內在的動力和興趣，而不僅是追求分數或外在的成功指標。

當孩子的學習從內心出發，他們才會對學習保持興趣。這樣的學習歷程，幫助他們了解什麼事物能滿足自己的內心需求，而無法滿足需求的學習體驗，也會自然地被內心淘汰，這是正常的過程。

當代教育的挑戰

然而，目前的教育制度強調考試成績，以此衡量學習效果。這導致學習的目標變成追求分數，忽略了學生的真實感受和內在需求。教師和家長往往依靠分數來衡量一切，而忽略了觀察孩子的興趣與性向。蒙特梭利的教育培訓中強調，透過觀察可以理解孩子的興趣。例如，喜歡數學的孩子會自發地投入大量時間「研究」數學，喜歡社交的孩子會利用時間與同學交流，熱愛藝術的孩子則會隨時隨地拿出畫筆創作。這樣的觀察幫助教師和家長為孩子創造支持他們興趣的學習環境，避免成績壓力引發的挫敗感，讓學習成為一段愉悅的探索旅程。

理財教育的缺口

不僅如此，當代許多家長在理財方面的知識和技能也相對薄弱。過去的教育中鮮少談及理財的重要性，導致許多成人在財務管理上缺乏基本概念：如何區分「需要」與「想要」？如何管理家庭預算？如何投資以實現財務增長？這種缺乏使許多家長只能在網路或社群媒體中尋求財務建議，導致儲蓄不足或盲目投資，最終增加了生活的財務壓力。

教育的終極目標

真正的教育應該幫助孩子找到自己的人生方向，保持好奇心，並具備獨立學習與思考的能力。孩子應該學會如何與他人協作、如何關心弱勢、並對自己和未來充滿信心。教育的最終目標，是讓孩子能創造屬於自己的未來，並懂得如何自我管理，包括財務上的獨立。

如何回答孩子的問題？

因此，如果孩子問：「讀書真的有用嗎？」建議可以這樣回答：

「學習不能保證你將來會有一份好工作或高收入，真正的學習是讓你不斷探索各種事物，幫助你找到自己真正想做的事。當你找到目標，你會更有動力學習和投入，成為更好的自己。同時，學習理財也是自我獨立的關鍵。不是一定要賺大錢，但如果你能夠透過管理財富，支撐你的理想生活，那將是非常棒的結果。」