在蒙特梭利教育觀中，青少年階段的發展重點在於【社會探索】與【自我認同】。這時期的孩子如同「社會新生兒」，渴望建立新的社會連結，並在人際互動中反覆叩問：「我是誰？」以及「我在群體中的定位是什麼？」。找到自己的定位與價值，是他們邁向成熟大人的重要關鍵。

然而，這份尋求定位的需求，在家庭環境中往往難以獲得滿足。這並非父母不夠愛孩子，而是因為在家庭系統中，孩子的角色與地位通常早已『定型』。面對看著自己長大的父母，青少年難以打破長久以來的互動慣性，去展現一個全新的、正在蛻變中的自我。當內在渴望重新定義自己的動能日益旺盛，卻只能受限於舊有的溝通模式時，這種衝突往往會演變成我們所熟知的『叛逆』。這其實是孩子在環境限制下，試圖尋求突破與獨立的強烈訊號。 然而，傳統教育往往過度聚焦於【知識學習】，卻忽略了青少年內心的情感渴望，也未能協助他們處理複雜的人際溝通。大人常誤以為社交能力會「自然而然」養成，卻忽略了這正是孩子理智最脆弱、感官最敏銳的時期。旁人的眼神或耳語，都可能讓極度在意他人評價的青少年陷入沮喪或憤怒的情緒風暴中。 正是基於此原因，蒙特梭利主張中學教育應以「住宿農場學校」的形式呈現。因為在住宿生活中，青少年必須全天候共處，無法長時間帶著「社交面具」。當最原始、真實的一面顯露時，雖然更容易產生摩擦與衝突，但這正是教育的契機。 在蒙特梭利環境中，我們並不畏懼衝突。每個衝突都是引導孩子審視自我行為、觀察外界影響的絕佳時機。更重要的是，宿舍提供了一個不同於家庭的「實驗場」——在家庭中，孩子的角色往往是固定且帶有慣性的；但在新的住宿群體裡，孩子擁有重新創造自我的機會。 在新的社群裡，定位並非預設，而是透過表現與貢獻來建立。這正是蒙特梭利所說的 【Valorization】（人格價值化）：一個透過自己在團隊中的貢獻，逐步對應並確立自己在社會中角色的過程。 我們觀察到，孩子初入團體生活時會有不同的防衛樣態： 焦慮者：過度在意他人眼光，顯得侷促不安。 表現者：急於展現能力，卻可能無意間造成他人的壓力。 挑剔者：以消極或評判的眼光觀察夥伴。 疏離者：表現得無所謂，對周遭事物缺乏興趣。 只要環境足夠開放、給予孩子適度的選擇權，並維持基本的秩序與規範，孩子內在的發展傾向便會被啟動。他們會觀察環境中大人示範的穩定力量，學習表達感受，並根據群體回饋調整行為。 在時間的醞釀下，孩子們慢慢的都能學會如何健康地溝通、工作與遊戲。而這一切的基礎，仍繫於成人教育者那份耐心等待、真心相信與溫柔的堅持。

一心書苑的學期盛事——成果發表會，在本月中順利舉行。

在準備簡報的過程中，我不自覺地從開學第一週開始回憶，慢慢回望這四個多月來孩子們走過的每一步。也正是在這樣的回顧裡，我再次發現一件很珍貴的事——在一心，學習可以回到最單純的樣貌。

因為在這裡，我們不談分數、不談排名，我們談的是學習本身、孩子的成長，以及他們如何一步一步，更認識自己。學習回到最初的動機：為了累積能力，或是最純粹的——因為好奇、因為想探索這個世界。

在這將近五個月的時間裡，我看見孩子們一點一點地改變——
有些孩子開始能夠自己安排每天要完成的工作；
有些孩子的情緒變得更穩定了；
有些孩子在面對挫折時，願意多嘗試幾次，慢慢找出解決的方法；
也有孩子在學科學習上，展現出更好的理解與吸收能力。

這些成長或許不張揚，卻每天都在發生。就像複利一樣，一點一點地累積，孩子們正在慢慢長出屬於自己的樣子。

最近，我開始參與 AMI 蒙特梭利 6–12 歲前導班的受訓課程。每週的課程中，我們都會進行「觀察」的練習。在蒙特梭利的理念裡，觀察是一件非常重要的事——因為當孩子有需要時，其實會用各種方式告訴我們，而這些訊息，需要透過細緻的觀察才能被看見。去年夏天參加特教研習時，孟瑛如教授也曾提到：「孩子會帶著我們，去教他們。」我想，正是這個意思。

因為「觀察」，我也在一心書苑，看見了許多值得分享的畫面。

在這裡，孩子們擁有一個被尊重、被信任，也讓人感到安心的學習環境。這樣的氛圍，讓孩子可以放心地表達情緒、說出想法，也有空間去探索、發展真正屬於自己的興趣。

我也再次深刻感受到，學習真的不只有填鴨式教育這一條路。透過自學，加上老師在旁適時的陪伴與引導，孩子們確實能夠學習，而且是用自己的節奏向前走。

因為「觀察」，我常常看見孩子最閃閃發亮的時刻——
當他們專注在自己身上、專注於正在進行的學習工作時，那是一種安靜，卻非常有力量的狀態。每一次看到這樣的畫面，我都會不自覺地停下手邊工作，帶著微笑，靜靜地欣賞。

在一心，環境、老師與孩子之間，也彼此成為一種「示範」。無論是面對衝突時的處理方式、情緒來臨時如何面對，或是生活常規、道德感的建立，大家都在為彼此做出示範。這樣的示範，慢慢形成一股溫柔卻穩定的力量，讓整個環境更加安定。

同時，我也常鼓勵孩子，試著留意自己每天一點點的進步。就算只是很小的改變，長時間累積下來，都會成為孩子成長的重要養分。

當然，真實的學習現場，也一定會遇到挑戰。

在工作時間，只要稍微有空檔，孩子們就容易聚在一起聊天。這也提醒我們：獨立工作的能力，是需要慢慢被培養的。對許多孩子來說，工作時間很容易被理解成「自由時間」——可以做喜歡的事，不做不喜歡的事；而「完成工作」，只要做到最低標準，就覺得「已經完成了」。

這也讓我們不斷回到一個很重要的概念：自由，不只是選擇，而是「自主＋責任」。

孩子們常常覺得時間很多，用不完，因此較難意識到如何安排與運用時間；專注的時間也普遍不長。但我們同時也清楚看見，當孩子投入真正感興趣的事情時，他們往往能展現出讓人驚喜的專注力。

在生活習慣上，也仍需要大量的陪伴與提醒：東西走到哪、放到哪；或是常聽到那句熟悉的回應：「等一下～」。這些看似微小的日常，其實正是培養自律與責任感的重要時刻。

孩子的成長，從來不是單一場域可以完成的事。我們期待家庭與一心書苑能成為真正的合作夥伴，一起陪伴孩子走這段成長的路。

在這裡，我也想先邀請家長們，優先照顧好自己。成為一個穩定、可依靠的大人，是陪伴孩子的重要基礎。我們在讀書會中，也曾聽見夥伴分享：當我們把自己的身心靈照顧好，才有足夠而穩定的能量，溫柔地陪伴孩子成長。這本身，就是給孩子最重要的示範。

在家庭中，所謂的自由，同樣是「自主＋責任」。那是一種溫柔卻清楚的堅持——給予界線，也讓孩子承擔相應的責任。尊重他們、愛他們，當出現不同想法時，一起討論、一起協調；同時，也教會他們如何自理、自立。永遠不要替孩子做他能自己做的事。更多時候，我們能做的，是陪伴與傾聽，在孩子需要時，穩穩地站在他們身旁。

另外，在飲食方面，這幾週我們也展開了營養相關的專題課程，陪孩子認識每天吃進身體裡的食物，了解它們帶來的營養與影響，也練習有意識地進食。同時，我們也持續提醒孩子留意糖分攝取，因為過多的糖容易影響情緒的穩定。也期待家長們在日常餐點中，能減少糖分與過多的食品添加物，多補充蛋白質、蔬菜等天然食物。

此外，我們也期待家長能與一心書苑建立共創的合作關係。透過線上讀書會的參與、討論與分享，一起把蒙特梭利的精神，慢慢帶進生活中。每一次的讀書會，總能因為彼此的分享而激盪出不同的火花，也誠摯邀請家長在有空時加入，讓「在家也能蒙特梭利」不只是一句話，而是一種日常實踐。（這也是下學期將共讀的書籍之一）

這學期的成果，不只屬於孩子，也屬於每一位願意放慢腳步、重新思考「學習是什麼」的大人。謝謝一心書苑，也謝謝每一位同行的孩子與家長。

最後，想和大家分享一段節錄自2025年蒙特梭利國際大會的訪談內容：

「我們的工作不是改造孩子， 而是教會他們做他們能做的事。」

孩子不是「將來才會成為某個人」，他們此刻，就是完整的人。

我曾是一個努力想把母親角色做到極致的大人。 過往的日子裡，我要求自己保持強大與敏銳，付出所有努力，只為了給孩子最穩定的支撐。孩子也始終乖巧，成長之路順遂平穩，我們曾以為生活會就這樣安靜地走下去。

直到孩子在高中驟然遭遇寒流，跌入一段幽暗的低谷，我才驚覺，原來我也被困在了同一片陰影裡。當孩子面對來自同儕環境難以預料的冷意與磨難，我看著孩子的痛苦，卻因為太過執著於尋找「正確」的解決方案，而僵在原地。

我不知道該怎麼靠近那個被孤單圍困的靈魂，只能眼睜睜看著世界的冷酷，在孩子眼前演變成難以言說的挫折。我沒辦法離開，但那一刻，我也確實不知道該怎麼伸出手。於是那幅畫面，成了我心底最深的自責。

我曾為此苛求自己很久，責怪自己沒能成為那個可以搞定一切的大人。直到後來，我們走進了諮商室。在專業的引導與陪伴下，孩子練習梳理受傷的情緒，而我也在過程中慢慢明白——我之所以無法釋懷，是因為那個當下的我，其實也沒有人接住。

那時候的我，看著原本平穩的世界崩塌，也在慌張、也在害怕。我把所有注意力都給了孩子，卻忘了那個看著孩子受苦卻無能為力的自己，其實也碎了一地。透過諮商，我練習對那個僵在原地的自己說：「妳那時候不知道怎麼做，但妳沒有不愛。」這句話說得很慢，每一次都帶著溫熱的哽咽。

當我終於願意接納那個手足無措的自己，內心才真正生長出穩定的力量。我們決定鬆開對原有環境的執著，在體制外學校的協力下，我牽起孩子的手，走進那段微光幽谷。我不再逼孩子快點回歸正軌，而是學習在孩子的情緒面前留下來，聽一聽那些沒有被說出口的求救。

我們一起走過了那段長路，我才發現，有些痛不是用來遺忘的，而是用來理解的。

現在，看著孩子自在地走在屬於自己的軌道上，重拾探索世界的熱情，我才驚覺，原來走出黑暗的不只有孩子。我也在那段放下糾結、與孩子共同療癒的歲月裡，得到了新生。

我依然希望自己能擁有承擔與守護的力量。那不再是為了證明什麼，而是希望無論未來還有多少風雨，我都能先成為那個願意回頭，也能穩穩接住孩子的大人。